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Fondements psycholinguistiques

Extrait d’un article de l’Office régional pour le bilinguisme, écrit par le Professeur Jean Petit, psycholinguiste.

« Est bilingue tout sujet capable de comprendre et de s’exprimer oralement et par écrit dans les deux langues, et ceci dans toutes les situations de la vie privée, professionnelle et sociale. Depuis plusieurs années déjà, un consensus s’est établi dans la recherche psycholinguistique sur plusieurs points essentiels : Non seulement, un bilinguisme bien conduit n’est pas nocif pour l’enfant, mais constitue, bien au contraire, un facteur de développement de l’intelligence dans des domaines aussi essentiels que celui de la pensée abstraite et symbolique (apprentissage des mathématiques par exemple). Sur le plan purement linguistique, l’enfant bilingue fournit des prestations significativement supérieures à celles d’un enfant monolingue, et cela dans les deux langues. Plus l’enfant est jeune et plus l’acquisition lui est facile. C’est là une constatation expérimentale que l’on peut renouveler quotidiennement sur les enfants de familles immigrées. Le cerveau de l’enfant est prédisposé à acquérir, par imitation et par reproduction active, toute langue parlée dans son entourage. Il l’apprend aussi aisément qu’il a appris sa langue maternelle, inconsciemment et quel que soit son QI. En un mot, tout enfant capable d’apprendre sa langue maternelle est capable d’en apprendre d’autres. La stratégie universelle et innée qu’il met en oeuvre pour cette acquisition simplifie la langue pour pouvoir mieux l’assimiler. Elle produit des erreurs qui s’éliminent progressivement et naturellement. Ces déviances constituent autant d’étapes de l’acquisition et doivent donc être traitées avec ménagement. Cette stratégie acquisitionnelle est pleinement opérante dans le très jeune âge. Si l’on attend qu’un enfant ait 6 ou 7 ans pour lui faire aborder l’apprentissage d’une deuxième langue vivante, l’on ne fait que perdre un temps précieux. »